孩子成長(zhǎng)過程中，很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到孩子“不愿意分享”的時(shí)刻，孩子為什么會(huì)這樣？是他很自私嗎？
小編曾看到一位媽媽有過類似的苦惱：我孩子活潑開朗，各方面都挺好，就是有一個(gè)缺點(diǎn)。那就是他顯得比較“自私”，不愿意和他人分享物品。有一次他拿著兩個(gè)一模一樣的氣球，鄰居家小妹妹想要一個(gè)，我好說歹說他就是不肯。每當(dāng)遇到這樣的情況，我軟硬兼施，卻大多以孩子哭鬧收?qǐng)觥?/span>
相信很多家長(zhǎng)都會(huì)有類似的煩惱，孩子為什么會(huì)這樣？
1、孩子不愿意分享的原因
2~3歲的孩子，他的自我意識(shí)敏感期就到來了，開始逐漸形成物權(quán)意識(shí)。意識(shí)到自己與外部環(huán)境是分離的，而不是依附于成人的。
她的這個(gè)認(rèn)識(shí)從“我的東西”開始，只有擁有了自己物品的所有權(quán)，她才會(huì)獲得物品背后的意義——安全感以及“我與他人”的區(qū)別。
孩子占有物品的目的，更多是想擁有占有物品背后的意義，這是孩子的正常情況。
說到這，小編忍不住啰嗦幾句：“我們做大人的，常容易犯一個(gè)毛病，那就是自己可以有各種缺點(diǎn)，但孩子稍微有些缺點(diǎn)，就接受不了。其實(shí)，這更需要家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài)。”
2、強(qiáng)迫分享的結(jié)果
家長(zhǎng)可能會(huì)將兒童自我意識(shí)敏感期出現(xiàn)的行為，認(rèn)為是孩子自私，于是強(qiáng)迫他分享，這樣的判斷和做法會(huì)給孩子留下心理創(chuàng)傷。
人們?cè)趦和瘯r(shí)期受到的心靈創(chuàng)傷所造成的影響長(zhǎng)久且隱秘，少有人能意識(shí)到這些創(chuàng)傷是導(dǎo)致兒童未來人格缺失及心理疾病的潛在原因。
而且，這樣并不能讓孩子學(xué)會(huì)分享的真正含義。
3、如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享
我們要知道，這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)“分享”這個(gè)詞是沒有概念的，并且剛開始有“自我意識(shí)”，學(xué)著理解所有權(quán)的概念，感受“我的”帶來的掌控感，結(jié)果權(quán)利還沒捂熱，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)臉就告訴他“嘿寶貝兒，把東西分給別人！”孩子當(dāng)然很難接受。
那么，家長(zhǎng)怎樣才能讓孩子學(xué)會(huì)分享？有哪些原則可以參照呢？
首先可以從家里先開始，平時(shí)有意識(shí)地讓孩子適應(yīng)“大家一起”的概念，比如“吃水果的時(shí)候爸爸媽媽和寶寶一人一口”“堆積木的時(shí)候每人搭一個(gè)，不要全放在孩子面前”“輪流玩游戲，比如媽媽和孩子一人一個(gè)鼓棒，輪流敲鼓”等。
其次，不要一開始就試圖讓孩子分享他最喜歡的東西，可以多準(zhǔn)備一些玩具或零食，讓他保留最喜歡的，然后把其他的分享給別人，這樣孩子會(huì)更容易接受。
還有就是，要尊重孩子的決定！家長(zhǎng)可以引導(dǎo)，但是絕對(duì)不能脅迫他，替他做決定，他有權(quán)利決定怎么處理自己的東西。當(dāng)他明確表示不同意分享的時(shí)候， 家長(zhǎng)最明智的態(tài)度就是接受。如果勉強(qiáng)孩子而讓他失去掌控權(quán)，他反而會(huì)更加焦慮。
還有一種方法就是讓孩子多去接觸集體生活，多和同齡的孩子接觸。有些孩子在和父母在一起的時(shí)候潛意識(shí)里會(huì)有壓迫和受管制的感覺，而同齡人則不會(huì)讓他們產(chǎn)生這種感覺，多和同齡人接觸可以讓孩子更快地找到自己的定位。如果可以的話，給孩子選擇一個(gè)合適的固定環(huán)境，比如說一些專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)，這種環(huán)境和人際關(guān)系對(duì)孩子來說相對(duì)穩(wěn)定，可以讓他更多地把注意力放到自己的人際關(guān)系上，對(duì)成長(zhǎng)和社交能力也會(huì)有很大的幫助，除了“分享”，他還能學(xué)會(huì)更多技能。
美國的專業(yè)早教機(jī)構(gòu)悅寶園早教在引導(dǎo)孩子“分享”和其他一些社交問題上就做得非常好。
悅寶園的課程囊括了靈動(dòng)體育、動(dòng)感音樂、創(chuàng)意美術(shù)、快樂工程師、禮儀與形體、運(yùn)動(dòng)健將、全能體操家、世界廚藝匯、妙趣實(shí)驗(yàn)室和皮皮英語10大類，1000多套課程，全部都是由“哈佛早教專家Michael K. Meyerhoff博士領(lǐng)銜的早期教育項(xiàng)目組歷經(jīng)五十余年研究開發(fā)的，并且保持著全球同步更新，緊跟社會(huì)的發(fā)展。
在悅寶園，所有課程構(gòu)成了一個(gè)非常成熟的體系，讓孩子在每節(jié)課上都能給孩子帶來大于課程的收獲，比如藝術(shù)課，孩子們通過借不同顏色的畫筆學(xué)會(huì)分享；運(yùn)動(dòng)課，通過排隊(duì)學(xué)會(huì)規(guī)矩；英語課，通過對(duì)話培養(yǎng)高情商等等。悅寶園的課程都是小班授課，孩子們?cè)谝黄鹨矔?huì)慢慢熟悉起來，通過老師的引導(dǎo)，孩子們的社交能力會(huì)在潛移默化中得到提升，老師也會(huì)引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)分享、謙讓等等社交上的禮儀，教給孩子正確的社交方式。
孩子的“自私”，其實(shí)很多時(shí)候是成長(zhǎng)中的正常情況，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)的東西很多。但是別著急，一件一件來，過程中可能會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨，但相信最后一定美不勝收。
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