從孩子呱呱墜地到咿呀學(xué)語(yǔ)，從幼兒園的學(xué)前教育到進(jìn)入小學(xué)、初中，這在大部分的父母看來(lái)，都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然、順理成章的事。然而，對(duì)于“自閉癥”患兒這個(gè)特殊群體的家長(zhǎng)而言，孩子能進(jìn)入普校進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和社交卻成了一種奢望。因?yàn)?，到目前為止，?guó)內(nèi)普通幼兒園的早期干預(yù)和融合無(wú)法滿足絕大多數(shù)自閉癥患兒的需求。如何利用好孩子0-6歲的黃金干預(yù)期，讓他們可以順利入園，成為了家長(zhǎng)們最迫切想要解決的問(wèn)題。
作為代表中國(guó)兒童康復(fù)服務(wù)能力高水準(zhǔn)的北大醫(yī)療腦健康兒童發(fā)展中心，針對(duì)家長(zhǎng)們的需求的痛點(diǎn)，在過(guò)去六年的時(shí)間里，一直致力于對(duì)多種早期干預(yù)形態(tài)的研究與探索，經(jīng)過(guò)不斷的沉淀和優(yōu)化，“嗨寶康復(fù)梯度課”終于應(yīng)運(yùn)而生，并在問(wèn)世之后迅速獲得了業(yè)界和家長(zhǎng)們的普遍認(rèn)可。
（一）我們的初衷：以兒童需求為中心 促進(jìn)孩子早日回歸普校
作為一家以兒童康復(fù)為己任的企業(yè)，北大健康腦此次推出“嗨寶康復(fù)梯度課”，只為帶領(lǐng)星寶家庭走出干預(yù)“死胡同”，幫助更多更小的孩子從起步就開(kāi)始進(jìn)行融合方向的干預(yù)，更有節(jié)奏地一點(diǎn)點(diǎn)趨近回歸普通幼兒園學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
那么究竟什么樣的課程形態(tài)才是最適合孩子的發(fā)展和康復(fù)？北大六院賈美香醫(yī)師指出：提高機(jī)構(gòu)干預(yù)效果，應(yīng)注重孩子的進(jìn)階式成長(zhǎng)，為不同需求的孩子設(shè)定有梯度、有銜接的階段課程，并將學(xué)前融合作為最終目標(biāo)，讓孩子在不斷“通關(guān)”過(guò)程中，獲得進(jìn)階式成長(zhǎng)，盡早融入社會(huì)。
“以兒童需求為中心、以核心技能為重點(diǎn)、提供有梯度有銜接的課程、以融合參與為導(dǎo)向”才是適合孩子成長(zhǎng)的理想課程形態(tài)，這也成了北大健康腦設(shè)計(jì)嗨寶康復(fù)梯度課的核心理念。該課程根據(jù)孩子的發(fā)展階段將課程內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)，層層遞進(jìn)，讓孩子在機(jī)構(gòu)的生活像在學(xué)校一樣，有銜接、有成長(zhǎng)、可升班、有進(jìn)步，打通孩子入園入學(xué)的“最后一公里”，促進(jìn)孩子早日回顧校園、融入社會(huì)。
（二）我們的底氣：全面、精準(zhǔn)&階梯式教學(xué) 嗨寶康復(fù)梯度課廣受好評(píng)
目前，市面上針對(duì)孤獨(dú)癥的康復(fù)課程形形色色，家長(zhǎng)們面臨著諸多的選擇，但是嗨寶康復(fù)梯度課一經(jīng)問(wèn)世，就受到了家長(zhǎng)甚至業(yè)內(nèi)專家的一致好評(píng)，是什么讓嗨寶康復(fù)梯度課在一種課程中脫穎而出？近日，北大醫(yī)療腦健康產(chǎn)學(xué)研中心總監(jiān)程霞在采訪中給出了答案。
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)普通幼兒園的早期干預(yù)和融合參與支持尚不能滿足日益增長(zhǎng)的孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的需求，“如何在機(jī)構(gòu)內(nèi)幫助兒童實(shí)現(xiàn)最小受限制環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)的安置”是一個(gè)急切需要關(guān)注和研究的問(wèn)題。梯度課程依據(jù)早期密集干預(yù)和融合環(huán)境干預(yù)兩方向設(shè)計(jì)，高度貼合孩子成長(zhǎng)曲線，四級(jí)課程動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，以適應(yīng)孩子日益變化的學(xué)習(xí)需求，幫助孩子實(shí)現(xiàn)融合，課程特色與優(yōu)勢(shì)顯著：
01、課程內(nèi)容全覆蓋 干預(yù)流程標(biāo)準(zhǔn)化
“梯度課程“能滿足學(xué)齡前兒童的不同階段的所有能力需求，同樣意味著家長(zhǎng)們不需要再在選擇機(jī)構(gòu)和課程上做額外的付出，孩子也不用被迫適應(yīng)新的環(huán)境：從孩子初診到進(jìn)入幼兒園前、從最基礎(chǔ)的能力到高階能力，我們覆蓋了孩子成長(zhǎng)領(lǐng)域所需要的全部課程，并且是有系統(tǒng)、有銜接的——就像是一所學(xué)校，做了階梯式的進(jìn)階課程處理
從課程內(nèi)容來(lái)看，嗨寶康復(fù)梯度課涵蓋11大領(lǐng)域：生活自理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察模仿、獨(dú)立游戲、概念邏輯、社交溝通、同伴社交、情緒情感、心理理論、學(xué)業(yè)技能、集體常規(guī)。滿足學(xué)齡前兒童的不同階段的所有能力需求。
從干預(yù)流程來(lái)看，梯度課在不斷地優(yōu)化過(guò)程中形成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的流程，家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)了解孩子的情況，同時(shí)還能兼顧家庭，實(shí)現(xiàn)了真正的減負(fù)。孩子從入園開(kāi)始，便可以通過(guò)初步的觀察評(píng)估，來(lái)精準(zhǔn)匹配適宜孩子能力的班級(jí)，并且經(jīng)過(guò)全面綜合技能評(píng)估，讓家長(zhǎng)了解兒童優(yōu)弱勢(shì)項(xiàng)。
分班：入校初步觀察評(píng)估，精準(zhǔn)匹配適宜班級(jí)
評(píng)估：全面綜合技能評(píng)估，了解兒童優(yōu)弱勢(shì)項(xiàng)
IEP：教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定IEP，剖析長(zhǎng)期短期目標(biāo)
教學(xué)：每日高效密集教學(xué)，課后進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋
周報(bào)：每周發(fā)送教學(xué)周報(bào)，同步家居干預(yù)重點(diǎn)
月報(bào)：每月月度家長(zhǎng)會(huì)議，復(fù)盤兒童教學(xué)進(jìn)展
02、以兒童需求為導(dǎo)向 精細(xì)化課程設(shè)計(jì)
孩子在不同的階段會(huì)有不同的發(fā)展需求，以兒童為中心是嗨寶康復(fù)梯度課始終堅(jiān)持的設(shè)計(jì)理念。在發(fā)布會(huì)上，程霞表示：“在開(kāi)發(fā)嗨寶康復(fù)梯度課的時(shí)候，我們研發(fā)團(tuán)隊(duì)都希望盡可能地精細(xì)化，因此進(jìn)行了四個(gè)層級(jí)的設(shè)計(jì)。”根據(jù)兒童的成長(zhǎng)需求，去進(jìn)行有區(qū)別的同伴配置和課程匹配，讓孩子走的每一步都根據(jù)針對(duì)性，更加有的放矢，實(shí)現(xiàn)最佳的康復(fù)效果。
為此，嗨寶康復(fù)梯度采取了區(qū)別于市面上其他課程的動(dòng)態(tài)化課型設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置不同的課型配比，隨著兒童技能的提升，兒童個(gè)訓(xùn)課的需求及配置將逐漸減少，兒童對(duì)集體課的需求及配置將逐漸增多，在升班的過(guò)程中，兒童將逐漸由個(gè)訓(xùn)課拓展到合訓(xùn)課、四人小組課、六人集體課形式。
03、階梯式教學(xué) 漸進(jìn)式融合
由于兒童基礎(chǔ)能力不同，伴隨的學(xué)習(xí)障礙也不同，不同的兒童有不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，嗨寶康復(fù)梯度課設(shè)置了預(yù)備學(xué)習(xí)課程、理解表達(dá)課程、社交階梯課程、集體融合課程，四級(jí)課程動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)孩子不斷“通關(guān)”，獲得進(jìn)階式成長(zhǎng)，盡早融入社會(huì)
【第一級(jí)：預(yù)備學(xué)習(xí)課程】學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能更高效地學(xué)習(xí)，在預(yù)備學(xué)習(xí)階段，我們主要側(cè)重于兒童學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教孩子從無(wú)口語(yǔ)到表達(dá)自己的要求，發(fā)展最基礎(chǔ)的常識(shí)能力。
【第二級(jí)：理解表達(dá)課程】經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，兒童就可以有比較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣了。在這個(gè)階段，我們會(huì)變被動(dòng)溝通為主動(dòng)溝通，讓孩子每天盡可能多地發(fā)起很多溝通。同時(shí)，我們會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)如何與同伴相處。
【第三級(jí)：社交階梯課程】經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)層級(jí)課程的學(xué)習(xí)結(jié)束，孩子的基礎(chǔ)能力已經(jīng)很扎實(shí)了，我們會(huì)開(kāi)始教授大量的直接的社交技能，適應(yīng)四人的小組環(huán)境，逐步幫助他們進(jìn)入和適應(yīng)集體。
【第四級(jí)：集體融合課程】如果孩子能夠順利高效的完成第三階段的課程，那么他已經(jīng)具備了進(jìn)入更大的集體環(huán)境學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)了，他們已經(jīng)不再全部依賴一對(duì)一的教學(xué)了，可以開(kāi)始培養(yǎng)小朋友們?cè)诩w環(huán)境下學(xué)習(xí)新技能，為他們進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
04、行業(yè)內(nèi)高配研發(fā)團(tuán)隊(duì)，課程背后的強(qiáng)大支撐
先進(jìn)的課程理念，科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，一切都源于背后強(qiáng)大的科研團(tuán)隊(duì)，嗨寶康復(fù)梯度課由北大醫(yī)療腦健康的核心科研團(tuán)隊(duì)研發(fā)，集結(jié)十余位BCBA、BCaBA專家的力量，精心打磨課程設(shè)置，力圖打造最適合孩子的康復(fù)課程。
不僅如此，北大醫(yī)療腦健康兒童康復(fù)中心已推行史上最大量級(jí)的“督導(dǎo)機(jī)制”和“培訓(xùn)護(hù)照”兩大舉措，確保教學(xué)相關(guān)人員全年定時(shí)定量接受高強(qiáng)度的培訓(xùn)和督導(dǎo)，讓各個(gè)層次、各個(gè)人員都能以高質(zhì)量的水準(zhǔn)為孩子提供貼心的跟蹤式教學(xué)服務(wù)
（三）我們的希冀：助家長(zhǎng)走出干預(yù)死胡同 圓孩子回歸校園夢(mèng)
家庭里的一個(gè)特殊孩子讓家長(zhǎng)們被迫進(jìn)入孤獨(dú)癥領(lǐng)域，一路艱辛坎坷，遇到了很多難題、走了很多彎路，支撐我們不斷前行的動(dòng)力是一樣的，那就一顆“愛(ài)孩子、為孩子”的心。北大醫(yī)療腦健康多年來(lái)專注于兒童康復(fù)領(lǐng)域，積累了豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，作為我們多年沉淀和精細(xì)打磨的產(chǎn)物，我們希望也堅(jiān)信嗨寶康復(fù)梯度課可以成為家長(zhǎng)們的得力助手，幫助更多的孩子們盡早實(shí)現(xiàn)入園夢(mèng)。
