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1、如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣 “興趣是最好的老師”。
2、數學教學重在培養(yǎng)學生的興趣,老師應當注意在課堂教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
3、學生一但對數學發(fā)生興趣，學生才能樂意了解、探索數學問題，解決問題。
4、那么如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣呢?下面我談幾點做法:一、力求以情感人，激發(fā)學習興趣在眾多的學科當中數學這一門科目是比較呆板、單調和乏味的課程。
5、在學習數學的過程中，學生只能和單調的阿拉伯數字打交道。
6、不像在語文課那樣有文字描寫生動的形象，五彩繽紛的色彩。
7、在教學過程中，為了讓課堂氣氛變得活躍一點，我盡量把數字融入到生動有趣的故事中來講，就連學生的回答是否正確，我都給予鼓勵和表揚，給他們樹立信心，讓他們以后對事情都大膽發(fā)表自己的觀點，積極回答問題。
8、盡量采用一些生動、有趣的例子融入到教學中，做到教學多樣，來調動學生學習數學的興趣。
9、二、重視動手操作，激發(fā)學習興趣動手，是獲得知識過程的一種手段，也是提高學生學習數學興趣的方法之一。
10、它具有具體形象的特點，易于提高興趣，便于建立表象，有助于學生對知識的理解。
11、如果我們把知識生硬地給學生灌輸，那學生掌握的知識不牢固，不深刻，并且不易理解。
12、事實上，通過動手操作所獲得的感性認識比眼看耳聽要深刻地多。
13、正如皮亞杰指出:“要知道一個客體，就必須動之以手。
14、”例如，我教“分數大小的比較”中，我設計了“把一個蘋果平均分成二份、三份、四份，哪一份大?”的題目讓學生自己動手分一分，比一比。
15、讓他們自己感受到同樣的事物，平均分的份數越多就越小。
16、從而使學生理解兩同分子的分數比較，分母大的分數就小。
17、通過他們自己親自動手來比較，就會讓他們對這個問題產生興趣。
18、三、精心設疑，引起學生的疑惑，激發(fā)學生學習興趣古人曰:“學起于思，思源于疑。
19、”有疑惑才去尋求解決方法，尋求解決問題就是對知識的運用。
20、學生產生疑惑，就有探索真理的愿望，這也是激發(fā)學習數學興趣的手段之一。
21、例如，在講“較復雜的求平均數的方法”時，我出示這樣的題目:某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。
22、店主對售貨員說:“大的一元賣2個，小的一元賣3個，結果可以賣250元。
23、”第二次又運來同樣數量的大小西瓜，價格一樣。
24、售貨員想:“不許挑，平均每元可以買兩個半，每個4毛。
25、”賣完西瓜一算，只賣了240元。
26、這是怎么回事呢?這樣的問題可以讓學生的學習積極性調動起來。
27、四、做一些有趣的題目，激發(fā)學習興趣教材的練習題一般與農村的實際生活不相符，顯得形式化容易使學生感到乏味，導致課堂氣氛不活躍，從而影響教學質量。
28、所以在課堂練習的設計上，我盡量聯系實際生活，適當地安排一些趣味性、游戲性、使用性較強的練習題。
29、如:對比練習，畫一畫練習等等。
30、從而達到增添學生學習數學的興趣。
31、五、誘發(fā)求知欲，激發(fā)學習興趣所謂求知欲，即人對知識的渴求。
32、有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。
33、想對未知事物的理解和掌握，是激發(fā)學習興趣的動機。
34、例如:教《年、月、日》時，我設計這樣一個問題:“小李滿12歲時只過了3次生日。
35、同學們猜一猜他是哪一天出生?”這樣的問題只有了解有關閏年的知識才能回答。
36、這就引起學生學習的極大興趣。
37、以上幾點是我在數學教學中的心得體會。
38、總之，在數學教學中，我們多注意思考，多利用多種教學方法，來保持學生學習數學的興趣，讓學生自覺地去學習數學。
