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816節(jié)課,6.5億次播放 全國多地學(xué)生線上學(xué)習(xí)同一堂課

新華每日電訊 | 2020-06-12 08:35:33

北京時間早上7點(diǎn)多,新疆喀什剛剛破曉,疏勒縣巴仁鄉(xiāng)15村小學(xué)的穆妮熱·阿卜萊提早已坐在電視機(jī)前,收看教育部組織的“同上一堂課·直播課堂”。同一時間,來自內(nèi)蒙古、西藏、云南、重慶等地的小學(xué)生也在收看。

這套持續(xù)了近4個月的小學(xué)課程,是由一所小學(xué)——清華大學(xué)附屬小學(xué)的教師提供的。她們在輔導(dǎo)本校學(xué)生居家學(xué)習(xí)的同時,給全國小學(xué)生奉獻(xiàn)出優(yōu)質(zhì)課程,推動線上教育的發(fā)展……

德智體美勞全面發(fā)展的全學(xué)科課程

疫情來臨,教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),疫情影響到全球近200個國家和地區(qū)的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu),許多學(xué)校停課,超過15億兒童和青少年受到全球疫情影響。

教育部1月27日下發(fā)了延期開學(xué)的通知,要求做好學(xué)生在家開展自主學(xué)習(xí)的保障工作。應(yīng)教育部要求,清華附小承擔(dān)了在中國教育電視臺直播的小學(xué)階段全部課程的教學(xué)任務(wù)。

在這《同上一堂課》欄目中播出的小學(xué)直播課,覆蓋德智體美勞所有學(xué)科。從一年級到六年級,從道德與法治、語文、數(shù)學(xué),到體育、藝術(shù)、心理,清華附小的教師以良好的精神面貌,精湛的授課水平吸引了電視機(jī)前的家庭。播出不到兩周后,收視率上漲超過539%。

“北京的老師講得真好!”“教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,過渡語銜接自然,講解聲情并茂,向老師們學(xué)習(xí)!”……來自全國各地的留言、來信雪片般飛來,讓疫情期間備課的教師感到欣慰。

武漢經(jīng)開外國語學(xué)校校長黃敏激動地說:“作為武漢的教育工作者,在我們?yōu)楹⒆觽儗W(xué)業(yè)焦慮的時候,你們每天把溫暖、優(yōu)質(zhì)的教育資源送到眼前,讓北京和武漢的孩子們可以‘同在藍(lán)天下,同上一堂課’”。

從2月17日開始,232名一線骨干教師在線授課,共推出816節(jié)課,直播至全國各地。截至5月22日,直播及點(diǎn)播的總播放量達(dá)6.54億人次。每日直播留言超過1萬條,這背后是老師們的艱辛努力。

“面向全國的直播不是知識的簡單傳授,而是依據(jù)電視平臺再加工的教育輸出??此戚p松的畫面背后,是全力以赴的刻苦訓(xùn)練。”清華附小校長竇桂梅告訴記者。

中國教育電視臺副臺長陳宏說:“‘同上一堂課’豎起了線上學(xué)習(xí)新的里程碑,把看電視變成用電視。這次成功實(shí)踐注定會寫進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的歷史上。”

讓學(xué)科課程不枯燥的“秘訣”

直播課堂開播后,學(xué)校收到了來自湖北、新疆、西藏、內(nèi)蒙古、云南、福建、江蘇、河南、山東等地區(qū)學(xué)生的積極反饋。讓電視課程不枯燥的背后,蘊(yùn)含著師生打造優(yōu)質(zhì)課堂的“看家本領(lǐng)”。

如何在電視上給小學(xué)生講好課?“只有15分鐘,但它不是常態(tài)課40分鐘的壓縮版。”考慮到電視直播不能即時互動的特點(diǎn),老師們通過課前調(diào)研,預(yù)設(shè)學(xué)生可能會產(chǎn)生的疑問,據(jù)此進(jìn)行備課。線下教研超過360次,線上教研超過2400次,以“預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)”三流程、“情境調(diào)動、問題驅(qū)動、工具撬動、平臺互動”四推動,促使直播課上出高水平。

首先,老師們在前一節(jié)課中,提示學(xué)生預(yù)學(xué),帶著問題走進(jìn)下一節(jié)課的課堂;課堂中設(shè)置共學(xué)板塊,留出自主學(xué)習(xí)和學(xué)伴學(xué)習(xí)時間和空間;課尾延學(xué),教師提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的提示與指導(dǎo),讓學(xué)生從“自己學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”。

其次,以工具撬動為例,老師們想方設(shè)法超越“屏對屏”,用自創(chuàng)的字卡、思維導(dǎo)圖、情感曲線圖、演示模型等各類工具,讓電視機(jī)前的學(xué)生動起來、做起來,讓隱性思維顯性化,顯性思維工具化。

青年教師易博說:“如同犁杖代替了石器,汽車代替了馬車,人類發(fā)明了工具,本質(zhì)上都是一個時間的容器,它里面儲存了多余的時間。借助圖表類、操作類等工具調(diào)動學(xué)習(xí)卡點(diǎn),讓思維和情感看得見,以更短的時間達(dá)成學(xué)習(xí)效果”。

此外,學(xué)校還研發(fā)了供廣大學(xué)生自主選擇的“自主學(xué)習(xí)資源包”——包括自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、沉浸式閱讀、勞動實(shí)踐、自主選修等板塊,“資源包”為家長省去篩選海量資源的精力,還引領(lǐng)同學(xué)制定《居家自主學(xué)習(xí)計(jì)劃表》,為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),不斷挑戰(zhàn)自我。

探索“未來小學(xué)”教育新形態(tài)

在線教育最重要的改變就是“切斷”了線上師生之間互動交流。通過4個多月“線上線下”相結(jié)合的教學(xué)探索,清華附小的教師們對教育變革的方向有了更多體會:我們再也不會回到傳統(tǒng)課堂了。

在抗“疫”期間,引導(dǎo)學(xué)生用好直播課,將線上指導(dǎo)與線下學(xué)習(xí)融通,老師們已經(jīng)熟悉了騰訊會議、Classin、Zoom、釘釘?shù)溶浖W(xué)生進(jìn)行線上指導(dǎo),教學(xué)方法發(fā)生了變化。“過去在線上課很容易變成‘我講你聽’的單向度知識傳授。隨著技術(shù)的發(fā)展,互動越來越容易了。”副校長湯衛(wèi)紅說,“網(wǎng)絡(luò)可以邀請專家、嘉賓等外部人員參加,容量遠(yuǎn)超現(xiàn)實(shí)中小小的會議室。”

復(fù)課后,清華附小結(jié)合教育部基礎(chǔ)教育司“學(xué)校落實(shí)立德樹人機(jī)制研究”委托課題,正在進(jìn)一步深化探索,為全國基礎(chǔ)教育學(xué)校提供具有示范意義的育人工作機(jī)制、學(xué)校管理規(guī)程,進(jìn)一步發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。竇桂梅認(rèn)為,在“后疫情時代”,開學(xué)復(fù)課以后還將繼續(xù)尋找“家校共育”新路徑,多種資源并舉,讓線上學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)與教育活動的一部分,教育進(jìn)入人與人、甚至人與人工智能共同協(xié)作的時代。

未來學(xué)校對教師提出了更高要求。新技術(shù)可以取代簡單重復(fù)的腦力勞動,推動教師職能角色發(fā)生持續(xù)性優(yōu)化,并將引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的實(shí)踐創(chuàng)新、復(fù)雜決策、情感關(guān)懷、人文激勵等更大的發(fā)展。(記者趙琬微、孫琪)

  • 標(biāo)簽:同一堂課,線上,直播

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