首頁(yè) > 綜合 > 正文

看熱訊:張雪門:生活就是最好的教育 強(qiáng)調(diào)兒童本位

2022-12-05 17:05:28來(lái)源:互聯(lián)網(wǎng)  


(相關(guān)資料圖)

早在20世紀(jì)三四十年代,我國(guó)幼教界涌現(xiàn)出了兩位泰斗級(jí)人物,人稱 “南陳北張”,“南陳”是南京的陳鶴琴,“北張”即北京的張雪門。


張雪門從青年時(shí)期就對(duì)幼兒教育產(chǎn)生興趣,并立志投身幼教事業(yè),他一生著述無(wú)數(shù),成為中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育體系的奠基人之一,對(duì)我國(guó)乃至東南亞地區(qū)的幼兒教育產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。

強(qiáng)調(diào)兒童本位
1842年后的寧波,在“五口通商”后,有了越來(lái)越多的外國(guó)人。外國(guó)人通過(guò)教會(huì)勢(shì)力,先后在寧波城鄉(xiāng),開(kāi)辦了不少幼稚園和中小學(xué)。

作為地道的寧波人,出生于1891年的張雪門,從小熟讀四書(shū)五經(jīng),國(guó)學(xué)根底頗深。但承載他成長(zhǎng)的頭二十年,并不是一個(gè)美好的年代——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì),而此時(shí)中國(guó)的幼兒園教育,在“西學(xué)為用”的洋文化盛行的觀念下,基本走上了“復(fù)制粘貼”國(guó)外所謂的先進(jìn)教學(xué)模式的道路。

放眼當(dāng)時(shí)的中國(guó),仿效日本辦理的蒙養(yǎng)院,是為造就士大夫服務(wù)的;教會(huì)辦的幼稚園,是以宗教為本位的,為奴化教育而服務(wù)的。正是這些民族和社會(huì)現(xiàn)狀,刺激青年張雪門開(kāi)始思考:
教育的本質(zhì)不是為了兒童的成長(zhǎng)和民族強(qiáng)盛嗎?

張雪門立志要改變中國(guó)的幼兒教育。
1912年,張雪門受邀出任鄞縣私立星蔭學(xué)校(現(xiàn)寧波市海曙中心小學(xué)前身)校長(zhǎng)。到1918年,星蔭學(xué)校校董、鄞縣潘火橋旅滬富商蔡琴蓀,欲耗銀400元,為其母作50大壽,后經(jīng)母勸說(shuō):“不如將此款籌劃辦一所幼稚園”。

8月,蔡琴蓀遵其母囑,就在星蔭學(xué)校附近的參議廟,創(chuàng)辦了星蔭幼稚園,聘請(qǐng)張雪門為首任園長(zhǎng)。張雪門由此成為我國(guó)歷史上第一位男性幼兒園教師,開(kāi)始了貫穿一生的實(shí)踐和研究。

星蔭幼稚園成為張雪門投身幼教事業(yè)的第一塊試驗(yàn)田。他完全摒棄了蒙養(yǎng)院和教會(huì)幼稚園的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)釋放幼兒天性,提出著名的“兒童本位”思想,主張不要“老雞罵小雞,你這蠢東西!我教你的啯啯啯,你偏說(shuō)是嘰嘰嘰”,使兒童被動(dòng)地變作不幸的小雞。

他認(rèn)為幼稚園就是要讓孩子會(huì)玩、能玩,增進(jìn)兒童身體的健康與快樂(lè),從游戲中獲得交換知識(shí)技能等學(xué)識(shí),長(zhǎng)大后才能擁有適應(yīng)社會(huì)的能力。

張雪門的“兒童本位”思想核心,是利用生活環(huán)境中日常所見(jiàn)所聞的事物為教學(xué)材料,按時(shí)令的變化,從兒童的動(dòng)機(jī)和需要出發(fā)設(shè)計(jì)和編制課程。
他為此進(jìn)行了大量的社會(huì)調(diào)研,并明確提出:
稚園的課程就是“給三歲到六歲的孩子所能夠做而且歡喜做的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備”,主張把“技能、知識(shí)、興趣、道德、體力、風(fēng)俗禮節(jié)種種的經(jīng)驗(yàn),都包括在課程里,為幼兒適應(yīng)生長(zhǎng)提供有價(jià)值的材料。
重視行為課程
“他(張雪門)是清季的優(yōu)貢生,為著愛(ài)好幼稚教育,引起家庭問(wèn)題,更因家庭問(wèn)題而愈加愛(ài)好幼稚教育”,據(jù)現(xiàn)代幼兒教育家張宗麟后來(lái)回憶,以及歷史中一鱗半爪的信息,張雪門曾因?yàn)闊釔?ài)的幼教事業(yè),引發(fā)了重大的家庭問(wèn)題,而這個(gè)問(wèn)題即與妻子杜氏婚姻關(guān)系的破裂。

這其中的一個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)是1930年前后,張雪門應(yīng)北平香山慈幼院院長(zhǎng)熊希齡之聘,編輯幼稚師范叢書(shū),并在香山見(jiàn)心齋開(kāi)辦北平幼稚師范學(xué)校,任校長(zhǎng)。這時(shí)期的張雪門,開(kāi)始了更系統(tǒng)地研究幼兒園的行為課程,提出“生活就是教育,五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐,就是行為課程”。

張雪門對(duì)行為課程的提倡,可謂開(kāi)時(shí)代之先,他認(rèn)為幼稚園“首先應(yīng)注意的是實(shí)際行為,凡掃地、抹桌、熬糖、炒米花以及養(yǎng)雞、養(yǎng)蠶、種玉米和各種小花,能夠?qū)嵲谛袆?dòng)的,都應(yīng)讓他們(兒童)實(shí)際去行動(dòng)”。

張雪門的行為課程,與同時(shí)期的陳鶴琴的活動(dòng)課程、陶行知的生活課程,都有一個(gè)共同點(diǎn),即內(nèi)容均來(lái)源于兒童的生活環(huán)境(社會(huì)的、自然的),涵蓋領(lǐng)域則包括了健康、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等方方面面。
把張雪門這一時(shí)期的教育思想翻譯成一句大白話,就是“從生活中來(lái)到生活中去”,他認(rèn)為“幼童一定先有了直接經(jīng)驗(yàn),然后才可以補(bǔ)充想象”。

蒙臺(tái)梭利也有類似的說(shuō)法,認(rèn)為6歲之前的兒童本身具有一種吸收知識(shí)的自然能力,即所謂的“吸收的心智”。
一生不曾停歇
1931年“九·一八”事變后,作為幼兒教育工作者的張雪門,竟然發(fā)現(xiàn)幼稚園里的兒童競(jìng)相模仿日本浪人在中國(guó)的殘暴行為,這使他進(jìn)一步意識(shí)到民族的危機(jī)本質(zhì)是上是教育的危機(jī)。

這樣的切膚之痛,使得張雪門終其一生都在為教育之初心不懈努力。他希望通過(guò)幼兒教育拯救中國(guó),因?yàn)橛變航逃且磺薪逃幕A(chǔ),兒童才是改變世界的未來(lái)主人。

他認(rèn)為只有做好這一源頭性工作,才能真正“鏟除我民族的劣根性,喚起我民族的自信心”。

這大概就是張雪門作為一個(gè)教育家真正的抱負(fù)。1946年遠(yuǎn)赴臺(tái)灣后,張雪門一度被日本奴化的臺(tái)灣教育深深刺痛,并下定決心要徹底改變這一現(xiàn)狀。于是,他一邊創(chuàng)辦育幼院,一邊培養(yǎng)幼教師資干部,把在大陸積累的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)不斷在臺(tái)灣進(jìn)行復(fù)制和創(chuàng)新,最終使得臺(tái)灣幼兒教育呈現(xiàn)一片蓬勃。

他本人也被臺(tái)灣教育界后輩尊為“幼教泰斗,萬(wàn)世名師”。

晚年的張雪門,患上眼疾,最終導(dǎo)致一只眼睛失明,另一只眼睛只剩下微弱的視力,這使他不得不結(jié)束了育幼院的工作。此后的1960年,他又突患腦病導(dǎo)致半身不遂。

即便如此,他也沒(méi)有完全放棄幼教工作,演講、授課、著述,一樣也沒(méi)有拉下,《幼稚教育》、《幼稚園課程活動(dòng)中心》、《幼稚園行為課程》等十幾本專著,都是在眼睛幾乎失明、手腳失靈、耳朵失聰身體狀況極度糟糕的情況下完成的。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),他一生的著述達(dá)三四十部,發(fā)表相關(guān)論文三百余篇,總計(jì)逾200萬(wàn)字。唯發(fā)自內(nèi)心的熱忱無(wú)以阻擋,一代大師幾十年如一日的親身實(shí)踐,最終都轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)和鞭策后來(lái)人最鮮活的教科書(shū)。
說(shuō)明:本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系我們刪除!

標(biāo)簽:

相關(guān)閱讀

精彩推薦

相關(guān)詞

推薦閱讀