教育部3月1日舉行新聞發(fā)布會介紹，“國家中小學網絡云平臺”改版升級為“國家中小學智慧教育平臺”。
教育部在2020年疫情的情況下，緊急開發(fā)建設了“國家中小學網絡云平臺”，主要提供專題教育和課程教學兩大類優(yōu)質資源，發(fā)揮了重要作用，至今累計瀏覽次數達64億。
特別是去年7月“雙減”政策實施以來，日均瀏覽數量顯著增加。教育部基礎教育司司長呂玉剛說，落實“雙減”工作，是這次升級改版“國家中小學智慧教育平臺”的一個重要目標。
匯聚更多優(yōu)質教育資源
“國家中小學網絡云平臺”原有專題教育和課程教學資源，升級后的“國家中小學智慧教育平臺”新增加了課后服務、教師研修、家庭教育、教改實踐經驗等4類資源。
（“國家中小學智慧教育平臺”已上線試運行）
呂玉剛在發(fā)布會上說，學校落實“雙減”工作，按照中央的部署要求，關鍵是要抓好三個提高，也就是進一步提高作業(yè)的設計水平、課后服務水平和課堂教學水平。
這次升級建設“國家中小學智慧教育平臺”，重點聚焦這三個提高，凸顯服務“雙減”工作的需要，進一步加強了優(yōu)質教育資源的建設與匯聚。
他介紹，為提高作業(yè)設計水平，在“教師研修”板塊專門開設了一個欄目，就是作業(yè)設計專欄，在這個專欄當中提供了分學科的作業(yè)設計指南，還提供了國家基礎教育教學成果一等獎獲得者關于作業(yè)設計的專題輔導報告。在課程教學資源當中，提供了精品的課后練習作業(yè)，特別是早期錄制的人教版教材課程都精心設計了課后練習作業(yè)。
“這些資源有助于各地各校進一步提高作業(yè)的設計水平。下一步，我們將進一步匯總各地的優(yōu)質作業(yè)，供大家學習借鑒使用?！眳斡駝傉f。
呂玉剛介紹，為提高課后服務水平，在平臺上專門把課后服務作為6個板塊之一，獨立設置，充分體現了對課后服務工作的高度重視。
廣泛匯聚遴選了各方面優(yōu)質課后服務資源，目前已經上線1166條課后服務資源，還連接了國家博物館、數字科技館、“數字敦煌”和北京大學、清華大學等部分高校的線上博物館。
呂玉剛介紹，為提高課堂教學水平，平臺提供了豐富的課程教學資源，原來只有國家統(tǒng)編教材和人教版的教材，這次新增加了7個出版社的116冊教材的課程教學資源，這將全面覆蓋目前使用這些教材版本的地方和學校。
下一步，還將上線其余教材版本的課程教學資源，也就是把所有的國家審定教材的課程教育資源全部上線。
呂玉剛介紹，平臺在教師研修的板塊聚焦新課程、新教材和教學方法、方式創(chuàng)新，還提供了教師通識研修、學科研修的優(yōu)質資源。
另外，平臺還在教改實驗經驗的板塊專門設立了“雙減”工作欄目，推薦了一批地方和學校落實“雙減”工作的典型經驗。
平臺這樣“升艙”改造
相對于之前的“國家中小學網絡云平臺”，在資源內容的個性化服務、功能提升以及運營支撐等方面，“國家中小學智慧教育平臺”有什么改進？
（“國家中小學網絡云平臺”在新平臺試運行期間繼續(xù)運行）
中央電化教育館副館長楊非在發(fā)布會上說，“國家中小學網絡云平臺”是在2020年2月17日上線運行，選擇了功能簡單、穩(wěn)定可靠的技術路線。這種考慮是在當時全國教育系統(tǒng)積極應對新冠肺炎疫情，億萬中小學生“停課不停學”的背景下，要求必須做到平臺操作簡單、界面簡潔、視頻播放流暢，事實證明這種做法也得到了廣大用戶的認可。
楊非說，在疫情防控轉入常態(tài)化之后，結合服務落實“雙減”工作的需求和用戶的建議等情況，一直在考慮云平臺的“升艙”改造問題。
在今年教育部將實施的“教育數字化戰(zhàn)略行動”中，加快實現面向各類用戶的個性化精準服務，提升平臺智能服務水平是云平臺功能升級的重點方向。因此，云平臺在升級為“國家中小學智慧教育平臺”后，將在以下幾個方面逐步提升。
一是用戶服務更加精準。平臺用戶將采用匿名訪問和實名訪問相結合的方式；逐步通過大數據和人工智能等技術，為用戶提供資源的個性化訂閱、智能推送推薦、精準檢索等功能，支持用戶應用積分激勵機制。
二是匯聚功能更加完善。平臺升級資源匯聚管理功能，拓展可支持的資源格式，豐富資源展示形式；引入更多優(yōu)質資源的提供方，突出資源來源的貢獻度，支持資源貢獻積分和激勵機制；提升資源知識產權確權能力。
三是場景支撐更加豐富。平臺將拓展不同應用場景下資源使用模式的支持功能，優(yōu)先滿足專題活動、課堂教學、自主學習、備課研修、課后服務等重點場景；實現部分場景的應用適配電腦、移動終端、電視大屏等多種設備。
四是協(xié)同運行更加規(guī)范。開通各級地方服務頻道，建立區(qū)域協(xié)同運行機制，提升區(qū)域個性內容服務能力；在加大國家保障能力的同時，實現優(yōu)質資源按需在有條件地區(qū)的分布式部署，統(tǒng)一標準規(guī)范，綜合利用各級基礎設施支撐能力。
“主要是財力保障因素”
推進基礎教育的信息化是一項系統(tǒng)工程，有多種應用場景，比如智慧課堂、智慧作業(yè)。
呂玉剛在發(fā)布會上說，“從近年來一些地方和學校探索實踐的情況看，這種應用模式需要一定的條件保障，有條件的地方加大了財政投入的力度，優(yōu)化了學校的網絡基礎環(huán)境，統(tǒng)一建設了智慧教室，配備了學生的學習終端，就是我們經常講的平板。但是更多的地方，可能還不具備這樣的財力和技術條件，主要是財力保障因素?！?/p>
呂玉剛指出，下一步，各地各校要堅持從實際出發(fā)，把“國家中小學智慧教育平臺”資源的充分應用與整體推進智慧教育緊密結合起來，堅持因地制宜，有序推進。統(tǒng)籌加強智慧課堂、智慧作業(yè)以及線上答疑、網絡教研等多場景的應用，更好地提高教育教學質量。
教育部也計劃在今年召開全國融合信息技術深化教學改革的現場推進會，全面部署基礎教育信息化工作，推廣一批包括智慧課堂、智慧作業(yè)應用在內的典型案例。
“在實施當中我們也特別提醒各地，要堅決禁止強制要求家長和學生購買終端設備和數字服務，防止增加群眾的經濟負擔?！眳斡駝傉f。
據介紹，教育部將面向戰(zhàn)線全面部署，指導各地各校充分應用“國家中小學智慧教育平臺”。
健全應用激勵機制，“國家中小學智慧教育平臺”各類資源全部免費使用，將平臺資源常態(tài)化應用納入學校教學管理基本要求和教育督導評價重要內容，及時評估應用成效。還將建立教師應用資源跟蹤考評機制，引導教師積極學習借鑒平臺提供的優(yōu)質資源改進教育教學。
