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【地評線】東湖評論:縣中崛起助力縣域教育振興

2022-11-18 20:28:28來源:荊楚網(wǎng)  


(資料圖片)

近日,《半月談內(nèi)部版》2022年第11期刊發(fā)了題為“縣中提升:謀劃縣域教育振興”的文章,引發(fā)廣泛關(guān)注。一時間,“縣域崛起”“縣中振興”等話題在教育界討論熱烈,這為振興鄉(xiāng)村教育,打通鄉(xiāng)村振興的“神經(jīng)末梢”提供了良好契機。作為半壁江山,縣域教育是中國教育的底色,關(guān)乎人才強國的底座,因此,縣中崛起需納入縣域振興的重點內(nèi)容。

教育公平是社會公平正義的基礎(chǔ),義務教育承載著人民群眾對公平教育和優(yōu)質(zhì)教育的雙重期待,從基本均衡到實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡,全面提升教育質(zhì)量刻不容緩??h域教育曾一度處于“失語”的尷尬境地,曾面臨生源之困、師資之困、條件之困和質(zhì)量之困。促進教育公平,加快教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,必須提升縣域教育,謀劃縣中崛起。

結(jié)對幫扶解決“卡脖子”難題,資源共享助力人才成長。只有破解師資生源“雙流失”的發(fā)展痛點,才能從根本上實現(xiàn)縣中崛起,從而有效支撐縣域振興。2021年12月,教育部等九部門印發(fā)了《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動計劃》,一些曾一度式微的縣中逐漸崛起,在縣域教育振興中脫穎而出。譬如,成都龍泉驛黃土中學抓住發(fā)展契機,與名校結(jié)對,實現(xiàn)了從“弱?!钡健皬娦!鞭D(zhuǎn)變;黔西市的金碧中學,地處偏遠,交通閉塞,但是開展暖心幫扶,學校教育質(zhì)量再上臺階。很明顯,結(jié)對幫扶不僅是資源共享,教育理念互通,更是促進縣中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的“加油站”。

校本研修共創(chuàng)特色課程,縣域中學煥發(fā)生機活力??h域特色課程是展現(xiàn)學校教學質(zhì)量的一道靚麗風景線。研究指出,縱觀國家特色課程發(fā)展20年,共有四條路徑。其中,基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行教學資源的開發(fā)是緊密結(jié)合學校地域、人文歷史,充分發(fā)揮校本特色且效果顯著的課程路徑。當前,縣域中學普遍面臨“生源之困、師資之困、硬件之困、保障之困、質(zhì)量之困”等多重問題,要想實現(xiàn)縣中崛起,唯有立足于縣域本身,充分發(fā)掘自身特色,通過校本教研方式,創(chuàng)新學校特色課程。例如,南通一小學借助農(nóng)具老物件開展“新時代耕讀文化”特色課程,讓鄉(xiāng)村學校煥發(fā)生機。

教育信息資源互通,為師生打開一扇新的聯(lián)通之門。如果說結(jié)對幫扶是“開瓶器”,特色課程是“催化劑”,那么教育信息互聯(lián)互通便是“加速器”。近年來,教育信息化和數(shù)字化在全國各地鄉(xiāng)村持續(xù)推進,為縣域中學的師生們打開一扇新的學習之門。譬如,福建省三明市沙縣區(qū)借助科大訊飛“雙師課堂”,建立“一校帶多點、一校帶多校”的教學和教研組織模式,以多類型教研活動為抓手,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共研、共享、共提升。目前,全區(qū)教師已基本具備信息技術(shù)與教學、教研的應用融合能力。當教育信息與互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介融合后,實際上打破了傳統(tǒng)的知識封閉,對縣中教師而言,智慧教育帶來的是教學條件的改善、教學手段的變化,更是學生的進步、教師自身的發(fā)展。

黨的二十大報告強調(diào)實施科教興國戰(zhàn)略,“加快建設高質(zhì)量教育體系,發(fā)展素質(zhì)教育,促進教育公平”“加快義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化”被納入其中,實現(xiàn)教育公平,滿足縣域青少年從“有學上”到“上好學”的教育需求轉(zhuǎn)變。為此,加快縣中崛起,助力縣域教育振興,跑出教育發(fā)展“加速度”,是當前實施科教興國戰(zhàn)略的題中應有之義。

稿源:荊楚網(wǎng)

作者:駱帝艷(武漢江漢區(qū)常青街辦事處)

責編:詹薔

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