人工智能，高?！叭巳私詫W(xué)”？

2024-10-30 14:32:51來(lái)源：新華每日電訊  

今年秋季學(xué)期起，全國(guó)多所高校面向本科生開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課，北京宣布市屬公辦本科高校人工智能通識(shí)課全覆蓋，天津則面向全市高校全面開(kāi)放首批3門(mén)市級(jí)人工智能通識(shí)課。

教育部今年啟動(dòng)了教育系統(tǒng)人工智能大模型應(yīng)用示范行動(dòng)，將打造人工智能通識(shí)課程體系，賦能理工農(nóng)醫(yī)文等各類(lèi)人才培養(yǎng)。聽(tīng)起來(lái)門(mén)檻較高的人工智能，高校何以“人人皆學(xué)”?

走進(jìn)大學(xué)通識(shí)課堂

“你能分辨出音樂(lè)人譜寫(xiě)的樂(lè)曲與AI生成的音樂(lè)嗎?”“人類(lèi)與AI創(chuàng)作的作品有何不同?”新學(xué)期伊始，在《人工智能：情感、藝術(shù)與設(shè)計(jì)》首堂課上，借由生動(dòng)的案例，浙江大學(xué)張克俊老師帶領(lǐng)不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)們一起探討：AI技術(shù)進(jìn)步將為藝術(shù)創(chuàng)作與情感表達(dá)帶來(lái)的可能性。

浙江大學(xué)本科生院副院長(zhǎng)兼教務(wù)處處長(zhǎng)江全元介紹，今年計(jì)算機(jī)類(lèi)通識(shí)必修課程體系全面升級(jí)，自2024級(jí)起面向全校不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)多層次的人工智能通識(shí)必修課程。今年秋季學(xué)期面向大二及以上本科生開(kāi)設(shè)五個(gè)試點(diǎn)班，共有來(lái)自非相關(guān)專(zhuān)業(yè)的256名學(xué)生選課。明年春季學(xué)期起將在全校全面開(kāi)設(shè)。

北京建筑大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)許鷹說(shuō)，今年開(kāi)設(shè)的人工智能通識(shí)課為必修課，目前主要面向1841名大一新生，大二及以上年級(jí)學(xué)生可選修。“學(xué)校從上學(xué)期開(kāi)始就定期組織集體備課，不斷優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生;教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)加強(qiáng)對(duì)這門(mén)課的督導(dǎo)檢查。”

北京市屬高校人工智能通識(shí)課的設(shè)計(jì)，由北京市教委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，北京郵電大學(xué)牽頭，相關(guān)市屬高校分工負(fù)責(zé)、共同參與完成。北京郵電大學(xué)副校長(zhǎng)孫洪祥表示，課程內(nèi)容要兼顧難度和深度、適應(yīng)性強(qiáng)、覆蓋廣泛。“學(xué)生人數(shù)多，專(zhuān)業(yè)背景和個(gè)性化需求多樣，既要考慮到不同院校之間的學(xué)科專(zhuān)業(yè)差異，又要兼顧學(xué)生的能力水平。”

《人工智能與國(guó)家治理》是復(fù)旦大學(xué)今年開(kāi)設(shè)的61門(mén)“AI大課”之一。復(fù)旦大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)的小郭說(shuō)：“此前的四周課程中，老師系統(tǒng)梳理了全球各個(gè)國(guó)家的AI政策與發(fā)展方案。未來(lái)數(shù)字政府、電子政務(wù)是發(fā)展趨勢(shì)，這門(mén)課跟我所學(xué)的行政管理專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，幫我延展了這方面的視野。”

“人工智能大模型倒逼傳統(tǒng)教育的變革。”浙江工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授王萬(wàn)良認(rèn)為，推廣人工智能通識(shí)教育，有助于讓各專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握人工智能的基本理念，實(shí)現(xiàn)人工智能與教育的深度融合。

直面人工智能時(shí)代機(jī)遇與挑戰(zhàn)

人工智能已成為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、全球政治經(jīng)濟(jì)格局以及教育變革產(chǎn)生著重大而深遠(yuǎn)的影響。

“人工智能進(jìn)入大學(xué)通識(shí)教育，意味著它已成為人們學(xué)習(xí)、研究和工作中的通用技術(shù)。運(yùn)用人工智能成為人人需要掌握的能力。”浙江大學(xué)人工智能研究所所長(zhǎng)吳飛說(shuō)。

為使不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)有所得，不少高校為學(xué)生“量身定制”了學(xué)習(xí)內(nèi)容。北京市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，北京市屬高校人工智能通識(shí)課慕課課程模塊設(shè)計(jì)了理工版、管文版和藝體版3個(gè)通用版本，學(xué)?？筛鶕?jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)個(gè)性化“組裝”課程。

北京建筑大學(xué)人工智能通識(shí)課主講老師呂橙介紹，非信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，并非從零開(kāi)始學(xué)習(xí)技術(shù)開(kāi)發(fā)和編程，而是要建立科學(xué)系統(tǒng)的人工智能認(rèn)知和概念，培養(yǎng)基本人工智能素養(yǎng)，初步學(xué)會(huì)使用人工智能工具解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本問(wèn)題。

“很多時(shí)候，想到比做到更重要。”王萬(wàn)良說(shuō)，非專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)，有助于他們熟悉技術(shù)需求與應(yīng)用思路，進(jìn)而提出專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的解決方案。這是創(chuàng)新的源頭。

人工智能對(duì)人類(lèi)勞動(dòng)市場(chǎng)、創(chuàng)新能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及社會(huì)倫理道德帶來(lái)前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)也是人工智能通識(shí)教育的重要內(nèi)容。

“人工智能具有學(xué)科交叉的鮮明特點(diǎn)，正推動(dòng)基礎(chǔ)科學(xué)研究范式變革和工程技術(shù)難題突破;開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課程，就是讓學(xué)生們從知識(shí)本位邁向能力本位，恪守人工智能發(fā)展倫理規(guī)范。”吳飛說(shuō)。

孫洪祥表示，北京市屬高校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課程，勢(shì)必加快推進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生審美、共情、想象等“超越機(jī)器的能力”。

探索教育和行業(yè)未來(lái)

放眼世界，高校開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課程已成為全球教育領(lǐng)域的共識(shí)。眾多頂尖高校將其納入通識(shí)教育范疇，相關(guān)課程不僅傳授技術(shù)核心原理，更通過(guò)跨學(xué)科的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討人工智能技術(shù)的社會(huì)、文化和倫理影響。

例如，斯坦福大學(xué)《人工智能-激進(jìn)主義-藝術(shù)》課程，結(jié)合藝術(shù)與技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生探索AI在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，同時(shí)反思技術(shù)進(jìn)步對(duì)社會(huì)價(jià)值觀的影響。英國(guó)劍橋大學(xué)、帝國(guó)理工學(xué)院、倫敦大學(xué)學(xué)院等也紛紛開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課程，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從通識(shí)教育的發(fā)展來(lái)看，大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)教育經(jīng)歷了近50年的發(fā)展歷程，對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研支撐越來(lái)越顯著。如今，“大學(xué)計(jì)算機(jī)”已經(jīng)同“大學(xué)數(shù)學(xué)”和“大學(xué)物理”一樣成為很多大學(xué)生的必修課。

業(yè)內(nèi)人士指出，隨著近年來(lái)新工科、新文科、新醫(yī)科和新農(nóng)科“四新”專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)推進(jìn)，迫切需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的新一代信息技術(shù)賦能，提升學(xué)生圍繞專(zhuān)業(yè)的人工智能應(yīng)用技能。

通識(shí)教育也區(qū)別于專(zhuān)業(yè)教育。很多高校近年新增人工智能、智能建造等“智能+”新工科專(zhuān)業(yè)。

專(zhuān)家認(rèn)為，當(dāng)面對(duì)新興產(chǎn)業(yè)需求時(shí)，未來(lái)應(yīng)淡化專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化課程，通過(guò)拓展組織邊界、學(xué)科邊界等，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系，系統(tǒng)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。

當(dāng)前，人工智能通識(shí)教育仍在發(fā)展之中。各高校積極探索師資配備、學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)方式等方面的更優(yōu)方案，如在全?；蚋蠓秶鷥?nèi)統(tǒng)籌調(diào)配專(zhuān)業(yè)師資力量，應(yīng)用模塊化教學(xué)，改革考核方式等。

“未來(lái)需要重視人工智能實(shí)訓(xùn)，聚焦前沿技術(shù)和應(yīng)用場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)科交叉和校企協(xié)同，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升能力、強(qiáng)化倫理意識(shí)。唯有將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，才能真正培養(yǎng)出具備家國(guó)情懷、全球視野、創(chuàng)新能力和倫理素養(yǎng)的新時(shí)代領(lǐng)軍人才。”吳飛說(shuō)。

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